jueves, 23 de abril de 2020
lunes, 20 de abril de 2020
CARNET DE BRIGADA MEDIOAMBIENTAL
Este carnet se ha diseñado para
ser usado en el presente curso. Se trata de formar grupos de alumnos/as de
nuestro propio comité medioambiental para el cuidado de nuestro entorno más
próximo, que es nuestro centro. En este caso, hemos diseñado un carnet de
brigada energética para que aquellos/as alumnos/as encargados, velen por el
buen funcionamiento y uso de la enérgía eléctrica que consumimos.
Concretatmente, se encargarán de visitar las diferentes dependencias del centro
e ir apagando tadoas aquellas luces que nos hemos ido dejando encendidas.
Esta obra
está bajo una licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Autores SALVADOR PÁEZ RODRÍGUEZ
Formative Assessment in Practice – Shaping Student Learning
Formative Assessment in Practice – Shaping Student Learning
Awarded: Apr 20, 2020
viernes, 27 de marzo de 2020
martes, 1 de octubre de 2019
¿CÓMO EVALÚO?
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
La
evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos
en el proceso educativo. Como elemento curricular novedoso y protagonista destaco el INDICADOR, ya que tiene una doble función (evaluar tanto el área como a las competencias claves). Siguiendo la Orden 1de Andalucía de 7 de marzo, entendemos por indicador:
“concreción y secuenciación de los estándares de aprendizajes evaluables de
final de etapa, establecidos en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, complementándolos con procesos y contextos de aplicación”. Suponen una especificación de los criterios
de evaluación que la Orden 17 de marzo establece para cada uno de los ciclos.
Cada uno de ellos está asociado a alguna o algunas competencias clave.
Los criterios de evaluación son el referente fundamental para
valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como referencia los indicadores de evaluación como
concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables,
complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de
estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clave
y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de los
criterios de evaluación.
De esta manera atendemos, por un lado,
al perfil
de área, que está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de
un área curricular para cada curso y serán el referente en la toma de
decisiones de la evaluación de dicha área. Por otro lado, al perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios
e indicadores relacionados con cada una de las
competencias. Y finalmente a los criterios
de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación.
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¿QUÉ HACER CON EL INDICADOR?
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MÓDULO 1
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1º SECUENCIACIÓN
2º PONDERACIÓN: % de cada indicador.
3º NATURALEZA: aritmética o continua.
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MÓDULO 2
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4º ASIGNAR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
5º RUBRICAR: objetivizar la evaluación.
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MÓDULO 3
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6º CALIFICAR: del 1 al 10
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MI EVALUACIÓN
De esta manera, compruebo en qué medida se está llevando a cabo mi propuesta
didáctica y qué puedo corregir para futuras clases. Asimismo, evalúo cada Unidad Didáctica al
finalizar para comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos previstos en
las mismas.
Mi
autoevaluación me ayuda a mejorar mi
labor como docente y me permite adaptarme a las necesidades de mis alumnos/as.
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